Белочка

  Развитие пространственных представлений проводится в рамках занятий по развитию связной речи. Употребление предлогов вызывает у детей особые трудности не только при составлении правильных предложно-падежных конструкций, но и при анализе самого пространственного расположения предметов. Задача определения пространственного расположения предметов решается через выполнение заданий по изменению их расположения.   Задания по изменению положений собственных рук, перемещение собственного тела, реальных предметов и предметов их замещающих, определение их местонахождения является первым этапом в понимании значения предлогов. Этому способствуют следующие задания: -       положите руки на стол, под стол, поднимите руки вверх, опустите вниз, поднимите правую руку, левую руку, повернитесь назад, влево, вправо, выйди вперед, встань позади, около, возьми кубик, который лежит в коробке (под коробкой, на коробке, за коробкой)… -       ответы детей на вопросы: - кто стоит перед Наташей, кто с

  Аннотация. Одной из наиболее актуальных проблем дошкольной логопедии является повышение эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста, имеющих задержку психического развития. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что нарушение фонематического восприятия негативно влияет не только на процесс коррекционно-развивающей работы в условиях дошкольного учреждения, но и на весь последующий процесс обучения и психического развития ребенка. Ключевые слова: фонетико-фонематическое недоразвитие речи, фонематическое восприятие, задержка психического развития, старший дошкольник, тьюторское сопровождение. На сегодняшний день одной из наиболее распространенных форм речевой патологии у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития является фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Фонетико-фонематическое недоразвитие — нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными рече